Работа педагога

Работа с ребенком осуществляется успешно при одном условии — при наличии у педагога интереса к человеку как таковому, а также интереса к человеку как уникальному, неповторимому, непохожему на всех окружающих людей феномену. Тогда индивидуальная исключительность каждого отдельного ребенка как предмет интереса станет поддерживать силы педагога и направлять его профессиональные поиски наиболее адекватных методик.

Задаваясь вопросом «Почему?» («Почему ребенок не любит то, что любят другие?» «Почему он проявил неожиданную агрессию?» «Отчего ему так легко удается трудное задание?» «Зачем он совершает бессмысленные действия?» ...и т. д.), педагог ищет ответ на поставленный вопрос — это профессиональное усилие освобождает его от истолкования необъяснимого поведения ребенка как личного выпада против него, педагога. И тогда нет места раздражению и импульсивному желанию защититься (защититься большому взрослому человеку от маленького ребенка?!), а значит, не разворачивается методика подавления и уничтожения личности ребенка. Ищете красивый декор для приусадебного участка? Установите садовые розетки. Они имеют привлекательный дизайн и играют роль дополнительного освещения.

Бессмысленно призывать педагога «любить ребенка» при учете того, что профессия педагога массовая, а также принимая во внимание ту огромнейшую рабочую нагрузку педагога, при которой он не всегда запоминает лица детей, их имена, их отличия и характеры. Но, не уповая на профессиональную любовь, можно рассчитывать на наличие такого качества, как человеколюбие и интерес к другому человеку. Относясь к другому, как к автономному внутреннему миру, непохожему на твой собственный, отмечая своеобразие мышления, особенность системы отношений к миру, отличность жизненного опыта, удивительные черты внешнего облика, педагог незаметно и неотвратимо обретает такой интерес к личности. И тогда ежедневная работа с детьми — как путешествие в неизведанность.