Проблема формирования исторических понятий

В 30-е годы проблема формирования исторических понятий еще не стояла в центре внимания советской методики. В монографии проф. В. Н. Вернадского «Методы преподавания истории в старших классах» этот вопрос не освещен. Не излагался он сколько-нибудь подробно и в лекционных курсах по методике в те годы. Отсутствует постановка этой проблемы в программах по методике вплоть до середины 40-х годов.

Однако первые шаги в разработке вопроса о методике формирования исторических понятий были все же сделаны в конце 30-х годов. Имеется в виду прежде всего исследование И. В. Гиттис «Начальное обучение истории. Методические очерки» (Л., 1939, стр. 200), в котором проблема формирования исторических понятий рассматривается с учетом особенностей детского мышления и в тесной связи с развитием речи младших школьников, с вопросом о сознательности усвоения ими исторического материала. Дальнейшую разработку вопросы методики формирования исторических понятий в начальном обучении истории получили в интересной работе того же автора, изданной в 1950 г.

Любите азартные игры? Играйте в платные игровые аппараты вулкан 24 и зарабатывайте на своем хобби.

После Великой Отечественной войны, особенно в 1948— 1953 гг., проблема формирования исторических понятий становится одной из ведущих в научных исследованиях по методике. Из 37 диссертаций по методике истории, представленных в эти годы на соискание ученой степени кандидата педагогических наук и получивших положительную оценку, семь работ, т. е. почти 20%, были посвящены исследованиям в этой области.

Проблема формирования исторических понятий освещается в эти же годы в ряде статей в журнале «Преподавание истории в школе»; с обобщением опыта работы в этой области выступают на «Педагогических чтениях» многие учителя.